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    2. 你好,校長|山東大學附屬中學校長趙勇:共享生命成長

      2019-01-18 09:48:00 來源: 大眾網·海報新聞 作者: 張靜

        

        本期訪談主人公——山東大學附屬中學校長趙勇

        大眾網記者張靜

        人物簡介:趙勇,山東大學附屬中學校長,享受國務院特殊津貼,中學正高級教師,山東省督學,首屆齊魯名校長,教育部“國培計劃”專家。從教34年,先后獲“山東省創新教育先進個人”、“山東省教育國際交流與合作先進個人”、“山東大學2010年愛崗敬業十大模范人物”、“全國教育改革創新優秀校長獎”。出版《做有信仰的教育》、《青少年健康與發展研究》等專著,在《中國教育報》《當代教育科學》等核心期刊發表論文十余篇。

        關鍵詞:德育品牌教育 成長基因

        從事教育工作三十多年,趙勇一直在思考這樣的問題,“到底什么才是教育的本質”?

        “教育本質其實是培養人的活動”在趙勇看來,孩子何以成為“人才”,首先要有德,學會做人。其次,才是能,也就是成才,這就要抓好兩個品質,良好的道德品質和嚴謹的學習品質。良好的道德品質使之成人,嚴謹的學習品質使之成才;“德,是一個人成長中最為關鍵的要素之一。”為此,2006年,趙勇率先提出了”養心育德,養根育能”的德育理念,緊接著,2007年的黨的十七大在黨的教育方針中,首次提出育人為本,德育為先。可以說,當時的山大附中已經領跑于中國現代基礎教育。

        “當時對于核心素養關鍵詞的理解就是德和能,它是通過養和育的方式來實現,同時養和育也是體現了對教育規律的認知,孩子的成長是一個漫長的過程,家長在這個過程中做好陪護,尊重孩子的每一個成長階段,在孩子世界觀,人生觀,價值觀形成的關鍵時期,做好守護和引領。”

        趙勇坦言,德育是把人引向希望和幸福的教育,它不是說教,更不是脫離孩子實際成長的說教,每個年齡段的孩子都應該有他這個年齡段應有的經歷和體驗,家長不能以成人的判斷來剝奪孩子的這些經歷,要讓孩子自己去經歷,去做出選擇,從而承擔他的責任,從而具有他的判斷能力,學會對自己負責,從而樹立他的目標意識,責任意義,樹立理想,進而產生信仰。

        因此,每一位進入山大附屬中學的學生都要學會做人,學會做事,學會求知,學會合作,學會生存。其中,學會做人,德育更是放在首位,“目的也是培養做事認真,有求知欲,具備合作意識,跟周圍人相處和諧的畢業生。”趙勇說。

        關鍵詞:小學階段 習慣養成

        對于小學階段在整個孩子成長過程的關鍵所在,趙勇直言,小學階段的成績并不是最重要的,小學階段的知識量其實并不多,但是對于孩子成長來說,小學階段最重要的卻是一些行為習慣的養成,“小學階段培養起學習興趣,養成好的學習習慣,閱讀習慣非常重要,雖然小學只有短短的六年,但是這些習慣卻能影響孩子的一生,只有這樣,孩子們才會把學習內化成自己的事情,把學習內需變成自己的需求。”

        小學階段的家庭教育也至關重要。趙勇校長曾在2016年的家長會上說過這么一句話:對于將來會成為爸爸媽媽的人,一結婚就應該多聽一些家庭講座,多看一些有關家庭教育的書。因為孩子從生下來的那一刻起,他就每天在接受我們家庭的教育。而家庭的教育,決定了孩子做一個什么樣的人。“我們在這個基礎上提出了共享生命成長的教育理念,希望在孩子成長的過程中,家長能陪伴他們長大。”

        關鍵詞:好學校

        什么樣的學校是好學校?趙勇說,好學校就要留住孩子們的童心,保持他這個年齡段應有的狀態和天真,好學校的責任就是幫助孩子們一點點地長大成人。但是現在,孩子在成人的同時,缺失了很多興趣愛好培養和追求,是很遺憾的。

        小學甚至中學階段要讓孩子們對學校有一種幸福的感覺,來滋養他們的生命,等他們長大后,還會依然回憶起小學的生活,那么也是教育的一種成功。“讓山大附屬中學的孩子們長大以后回憶起學校生活時感覺是美好的,快樂的,豐富多彩的。”

        這種想法源于趙勇工作時的一些感悟。1985年參加工作,趙勇從普通老師、班主任、教研組長、再到團委書記、校長,目睹過很多學生的厭學情景,“特別是很早之前的山大附中生源很差,并且當時學生們厭學現象很突出,很多還染上了社會上一些不好的惡習,打架斗毆,我經常會在半夜三更出去找學生,那時候我就在思考,我們的教育出了問題,學校應該是學生快樂的源泉,我們當時的教育沒有給孩子們一種愉悅的體驗。”

        對于大眾化的評價而言,升學率高也是好學校的一個評價方式。“但是,好學校需要對升學率有一個正確的理解,升學率只是學生成長的一個標志。”趙勇說,“一定要以健康,快樂為標準去追求。升學率只是教育產品中的一個內容,所有學生的健康,快樂成長才是升學率的基礎。”學生們滿意了,快樂了,更能激發學習的興趣和愿望,“讓學生喜歡來上學,因為學校有他自己喜歡的老師,有他喜歡的同學和喜歡參加的活動,這種情形下,學業成績也會自然而然的提高。”因此,每年的中考過后,山大附中,輔仁學校總不乏一批成績佼佼者。

        關鍵詞:教師專業化成長

        “共享生命的成長”的教育理念,首先也要調整好教師的生命狀態,“老師平常的教學壓力很大,這樣就不可避免的產生職業倦怠感,”趙勇說,提高老師的專業化,從而提升老師的幸福感,因此,教師的專業培養一直是學校追求的目標,“學校鼓勵教師外出參加各級各類在職學習和進修,選拔優秀青年教師參加教學培訓;鼓勵教師開展教學研究工作,提倡教師承擔研究課,為教師發展搭建成長平臺。”

        在學校平常的教學中,學科教研組會統一進行備課,要求老師在每一個模塊教學前,必須先研究出模塊課程綱要,綱要中必須回答出如下問題,教學目標是什么,教學的基本內容安排是什么,具體課時怎么安排,生長點是什么,如何評價學生等。因此,教師進入這樣的一種實體性研究,就使得他們從原本的只在課前備一次課的狀況中跳出來,審視整個模塊的全部教學內容,這對提高教師的專業素養起到了非常重要的作用,“教師不僅要關注怎么把學生教好,還要關注學生怎么學好,以學生為中心,在尊重個體發展規律基礎上,因材施教,不斷發展。”

        關鍵詞:實踐活動 

        在學校的常規教育之外,趙勇還經常帶領學生們一起,走下三尺講臺,走出封閉的教室,把課堂延伸到校外,在真實而多彩的社會生活中讓孩子們更好的成長。

        十四歲生日慶典、30公里遠足、自行車之旅、國內外研學、體育節、藝術節、社會公益活動---目前,學校豐富多彩的教育實踐活動,已經成了山大附屬中學一道亮麗的教育風景線,不僅拓展了學校德育工作的全過程,而且為學生的個性發展提供了展示的舞臺。

        “作為校長,做教育不能把學生們僅僅的局限在教室里,要讓孩子們走進社會,進行生命的體驗。應該把教育事業的發展放在社會發展的統一棋局上去算大帳,要打破小教育的框架,用大教育觀來辦大教育,”這種跳出教育看教育,跳出教育發展教育的思維方式,也成為趙勇的秘密武器。

        這些豐富多彩的活動和社會實踐,似乎與高考不搭界,但是比較強調學生的體驗性,實踐性,感悟性。“事實上,學生通過參與這些活動,意志品質強化了,集體榮譽感增強了,責任心有了提升,很多學業上的東西都順勢解決了。”趙勇坦言,社會上很多人不理解為何山大附中每年都有那么多活動,“孩子上學并不意味著把時間和精力都集中在學習上,這都是綜合素質的體驗和比拼,高考也是如此。”

        【校長印象】他是一位很親民的校長  一生為干教育大事而來

        約趙勇采訪很難,他的時間幾乎不屬于他自己。約到后,采訪又很輕松,如沐春風。

        網絡上有個帖子,在山大附中就讀是種什么樣的體驗,“美好的體驗”成為點贊量最多的答案。為此,趙勇還被評為“最親民的校長”、“最可愛的人”、“好校長”。學生們對他還有一個非常親切的稱呼——趙爺爺。

        在山大附屬中學就讀的學生們是快樂的,他們除了學習必修的課程外,還有那么多豐富多彩的社會活動,實踐機會。而老師們也是幸福的,他們不會每個學期抱著一成不變的備課本,講著索然無味的課程,他們的教學研究也會“喜新厭舊”,會在與同事共同的切磋,資源共享的過程中,不斷研究不斷創新的氛圍中,相互促進,實現自己的育人價值,有著極強的成就感。

        而趙勇也是幸福的,既要“仰望星空”,也要“腳踏實地”,他站在一定的高度上對教育規律進行審視和規劃,同時也會制定可行的目標和具體的實施方案。在他具有前瞻性,國際性教育理念的指引下,山大附中的師生們都享受著共享生命成長帶來的碩果,孩子們快樂成長,老師們幸福育人。

        教育家陶行知曾說,人生為一大事而來。

        而趙勇,他的人生是為干教育大事而來。教育已經成為趙勇生命的全部,他說他愿意用自己的一生全部去詮釋這個。我想,沒有比摯愛這個詞匯更能詮釋趙勇對教育事業的情感,從稚嫩的地理老師,成長為全國的名校長,30多年,他用真情打動學生,用激情感染教師,用無私奉獻忘我付出,贏得師生的愛戴和家長的信賴。

        可以說,在山東基礎教育界甚至全國基礎教育界,趙勇是一位有著博大教育情懷的校長,是一位富有遠見的教育家。教育對于他來說,是事業也是生命,他對教育的追求是無止境的,不停地奔跑,不停的奉獻,教育這件大事,注定要成為他一生無止境的追求。

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      責任編輯:大眾教育

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