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    2. 打造優質教育的強力支撐——濟南市市中區加強校長和教師隊伍建設側記

      2019-04-29 10:38:00 來源: 山東教育報 作者: 董國華

        濟南市邵而小學校長劉序平、館驛街小學校長陳振鳳、經九路小學校長王長征,曾經有一個共同的身份——濟南市經十一路小學副校長。

        “短短幾年,3位副校長調任兄弟學校擔任‘一把手’,學校也因此被稱為‘一把手產出地’。”在經十一路小學校長王新梅看來,這是濟南市市中區校長隊伍建設結出的碩果。

        在“2018齊魯最美教師”評選中,濟南西藏中學教師丹赳入選;在濟南市評選表彰的10名“2018濟南最美教師”中,來自市中區的3位教師榜上有名……

        濟南市市中區近年來不斷加大校長和教師隊伍建設力度,為優質教育發展提供堅實支撐。從成立名校長工作室到建立“三地、七校、七專家”人才培養體系,從“請進來”到“走出去”,一場場由內而外的蛻變,一次次引發觀念轉變的“頭腦風暴”,驅動著一批批教師、校長走上名師、名校長成長之路。

        為校長量身打造“導師團”

        “學校如何實現自主發展”“如何細化育人目標”“如何構建課程體系”“校長如何做好學校發展的頂層設計”……2018年5月,歷時4年的濟南市市中區學校內涵式發展項目正式結業。

        帶著4年的積淀以及對教育的新理解和認識,跟隨鄭杰校長學習的10位校長為全區校長呈現了一場別樣的“匯報演出”。從拋問題到理思路,再到破瓶頸,每個人的分享都引人深思。一下午的時間很快過去了,大家意猶未盡。像這種校長之間關于辦校、治學理念的分享與對話,在濟南市市中區已經司空見慣。

        校長是學校的“領頭羊”。為發揮名校長的帶動輻射作用,2008年,濟南市市中區成立名校長工作室。工作室由煙文英、閻莉、王紅林、王念強等7位校長領銜。目前已有40余位校長拜名校長為師,潛心學習治校、治學經驗。11年來,名校長工作室的成員走進不同學校,開展不同形式的研討、交流,通過理念引領、實踐指導,使校長們在切磋中互補,在交流中提升。

        除了挖掘身邊的資源,濟南市市中區教體局還放眼全國,為校長們量身打造了“導師團”。李希貴、鄭杰、李振村、邊玉芳、毛振明等多位享譽全國的教育“大咖”組成專家團隊,招收30余位校長為“徒弟”。此舉讓市中區的校長們能用全國最前沿的教育理念武裝頭腦。

        2018年1月23日,區教體局再次為校長們引進國家級成長平臺——教育家成長研究濟南市中基地。

        聯手中國教育學會,依托“教育家成長研究濟南市中基地”這個平臺,“魯派教育家成長工程”項目在市中區遴選了“中國未來教育家”培養對象,組織開展教育家辦學、教育家成長的理論研究和行動研究,助推市中區校長、教師向著教育家辦學的目標大步邁進。

        “我能夠成長為全國優秀教育工作者,并被評為市中區首個‘功勛校長’,主要得益于區教體局為校長成長提供的各種平臺與培育沃土。”濟南市緯二路小學校長煙文英表示,一個個發展平臺,讓校長們有了更多發展機會,更讓濟南市中教育有了一個良好的教育生態。大家干勁十足,凡是對學生有益的事情,都愿意去做、去嘗試。

        “在市中區做校長很有成就感!”這是濟南市市中區校長們的共同心聲。為讓校長、教師有更多成就感與自豪感,2017年起,市中區開始評選“功勛校長”。2018年,閻莉、王念強、王紅林等3人被評為市中區第二批“功勛校長”。這一舉措調動了更多教師教書育人的積極性、主動性和創造性。

        始終將教師發展置于“核心位置”

        “要培養具有健全人格的學生,必須先培養具有健全人格的教師。而教育部門需要做的,首先就是找到教師發展的內生動力,不斷滿足教師在發展過程中逐步提升的更高層級需求。”區教體局局長劉紹輝說。

        自2014年開始,該區實施“教師健康工程”,每年投入400萬元,安排教職工免費查體;2015年起,落實農村及偏遠學校教師補貼,每年投入900萬元為在崗教師提供工作日午餐;每年堅持組織各類文體比賽,不斷提升教師的安全感、歸屬感與幸福感。

        更重要的是,該區逐漸形成了從“新苗教師”“新秀教師”到“十佳教師”,再到“首席教師”“風格教師”,最后到“功勛教師”的梯隊培養機制,讓每位教師找到適合自己的最近發展區。

        一位優秀教師的“長成”除了“動力”充足外,還要有成長與發展的清晰方向。那么,如何實現這一目標呢?

        “人最難改變的是理念。促進教師發展,我們就從轉變理念開始。”劉紹輝介紹,2010年,區教體局提出“張揚差異、各美其美,內涵發展、優質均衡”的發展新思路;2012年又確立“身心兩健、氣質獨特”的育人理念。這些年來,區教體局想方設法為干部、教師專業發展擠時間——替校長、教師清除“文山會海”,堅持“不開無意義的會,不做無意義的總結,不做無意義的課程”,把行政干擾降到最低,讓校長靜下心來辦學,讓教師潛下心來育人。

        讓教師成長逐步“逼近專業”

        2017年,該區50名地理、生物教師完成沿省內黃河的“大河之旅”野外實踐培訓;2018年,56名教師完成“秦嶺——太白山”研學實踐培訓,將課堂搬到秦嶺主峰太白山、秦嶺西段關山牧場、麥積山……

        “因為培訓做得專業,做到了老師們的心坎上,所以我們看到了如饑似渴學習的教師,熱愛專業、努力提升個人專業素養的教師。”區教體局教研室主任于飛告訴記者,要想充分點燃學生的興趣,首先必須點燃教師的興趣,“雖然培訓辛苦,但教師們非常興奮,因為能將所學呈現在課堂上,讓學生的學習發生改變。這是最好的結果。”

        早在2014年,該區便開始踐行“教育家辦學”理念,提出讓教師“逼近專業”。所謂“逼近專業”,就是通過培訓、教研、學術活動等,把教師引導到研究這條路上,讓專業的人干專業的事。

        在人才培養上,該區努力為教師搭建學習與研究的平臺,如十百千人才培養計劃、教育家成長研究基地、“三地、七校、七專家”人才培養體系、名師名班主任定點跟崗培訓……為讓學習者走向培訓的中央,僅2018年,該區圍繞“深度思考”“逼近專業”“設計未來”3個關鍵詞,開設13項專題、15場培訓,641名新教師參與,20余位區域專家參與分享教育智慧。全年開展了28項區級培訓項目,參訓教師達10100人次。

        該區引領教師走向專業的另一大法寶是“碰撞”。2017年,舉行首屆品質教育學術節,圍繞干部教師專業提升與學生健康成長兩條主線,歷時63天,組織了39場專題學術研討活動,參與教師達8100人次。2018年,召開基礎教育國際研討會和山東省教研工作經驗交流會,將校長和教師們的視野導向了更高維度。

        “只有‘逼近專業’,才能使校長和教師在不斷論證中深入思考、交流碰撞,達成更多的共識,才能把立德樹人落實到日常工作和思維方式中,讓每名學生自由成長。”劉紹輝表示。

        發揮名師資源輻射作用

        “Can you please answer this question in English?”電子屏幕上,外教Rudy用純正的英語拋出一個問題,學生們迅速舉手搶答,中文助教劉澤澤則輔助學生回答問題……這是記者在育秀小學英語雙師互動直播課堂上看到的情景。

        3月6日,育秀小學英語雙師互動直播課堂正式落地。課堂采用“線上外教+線下中教”的雙師教學模式“遠程同步授課”。當天,Rudy與劉澤澤老師一起呈現了一節口語提升課。外教純正地道的英語發音、生動的表情、豐富的肢體語言、循循善誘的引導,讓學生置身真正的英語文化氛圍中。

        2019年,該區為干部、教師專業成長量身定制了“星 云計劃”,專注培養名師,發揮名師資源輻射作用。

        據了解,“星計劃”旨在通過打造教師“招—訓—培”一條龍機制,專注培養名師。“招”是根據學科需求改進教師招聘方式。“訓”是指圍繞如何補齊新教師專業短板、如何有效溝通進行針對性培訓。“培”是指建立市中區校本培訓機制,以項目、學科為驅動,增加分學科的專業培訓,提升有效性。而“云計劃”則是通過云教研、云課堂、云資源等,充分發揮名師的資源輻射作用。

        “我們還將優化骨干、風格、功勛教師梯隊建設,實行名師動態管理,激發名師‘成長力’。同時,舉辦第二屆品質教育學術節,進行校本培訓成果發布、名師發布。”劉紹輝表示。

      初審編輯:

      責任編輯:劉國郁

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